Self-analyze fan 'e les yn' e basisskoalle fan GEF: in diagram, in foarbyld en in samling

Mei de yntroduksje fan moderne fernijingen yn 'e edukative sekt op in kwalitative selsûndersykje fan' e lessen yn 'e basisskoalle op GEF spesjale urginsje. De skoalle hat nije learkrêften nedich, profesjonele en kompetinte, besit de lêste pedagogyske techniken, klear foar fierdere selsferbettering en selsûntwikkeling.

Spesifikaasje fan GEF ymplemintaasje

As de ynfiering fan 'e federale standerts yn' e moderne skoalle yn 'e moderne skoalle, ûnder de opdrachten foar de learkrêft, de ûntwikkeling fan universele learfeardichheden fan' e skoalbern, dy't de mooglikheid om de ynformearre ynformaasje te analysearjen, om har wurk te kontrolearjen, is in prioriteit. Om de learaar makliker te wurkjen, waard in sels-analyze fan 'e les yn' e basisskoalle fan GEF ûntwikkele. Net alle learkrêften yn 'e wurklikheid kinne har aktiviteiten adekwaasje beoardielje, sadat de samples oanbean wurde troch professionals binne relevant, helpt de jonge profesjonals omgean mei de taken dy't har oanbelanget.

Eigenskippen fan 'e evaluaasje fan' e les

Introspection les Gef - in wichtich punt fan in aktiviteit fan de learaar fan it moderne skoalle. De les is in logysk folslein, holistysk, beheindere tiidframe foar de lingte fan it ûnderwiisproses. It bestiet út in komplekse ynteraksje fan 'e wichtichste eleminten fan' t edukative proses: doelen, doelstellingen, ynhâld, metoaden, betsjuttingen, foarmen, ynterregele aktiviteiten fan 'e learkrêft en studinten. De self-analyze fan 'e les yn' e basisskoalle fan GEF is basearre op bepaalde regels, mar skiedt gjin skepping fan 'e kreative komponint.

By it konstruearjen fan poarochnoyske plenning stelt de learaar op 'e pedagogyske en psychologyske patroanen fan' e edukative proses, de easken dy't troch ûnderwiisnormen presintearre binne. In yntroepeksje fan 'e les yn' e basisskoalle op GEF is in ûnmisber elemint fan 'e pedagogyske kreativiteit. De learaar beoardielet de lesson "út 'e bûten", realisearret it as in fenomeen, begrypt de totaliteit fan persoanlike teoretyske kennis, techniken, wize fan wurkjen yn gearwurking mei spesifike learlingen en klasse.

In samling fan 'e selsûndersyk fan' e les

In yntroeging fan 'e GEF-lesson is in refleksje dat jo de swakke en sterke aspekten fan' e aktiviteit fan 'e learkrêft beoardielje kinne, identifisearje net te brûken boarnen, inkele funksjes fan' e yndividuele styl fan learen. Wy biede in foarbyld fan yntrospection.

"It tema fan 'e les:" Foarsetting as in aparte diel fan' e wurden. "

De lessen waard neffens it programma NF Vinogradova 'Elementary School', 21e ieu 'útfierd.

Typ fan lessen: de lesson fan nije kennis yn te gean.

As doel fan 'e les, waard besletten om ynformaasje oer it prefix te krijen. Tidens de les, waard it yn folle realisearre.

It wie mooglik it idee te foarmjen hoe't jo in prefix yn wurden wiene.

Ik leau dat de metaprojektaken folslein yn 'e klasse realisearre waarden. Skoalbern wurken yn groepen, yndividu, ferbettere har taalgebrûk, ûntwikkele optreden. Ûnder de tekoartingen fan 'e lessen sil ik it fermelding fan' e tiid foar fysike-oefening neame. De tiid fan elke poadium fan 'e les: de yntroduksje fan nije kennis, de konsolidaasje fan ynformaasje dy't ûntfongen is, de ferklearring fan' e húswurk - folslein oerien mei it tiidframe.

Beskrivelijk waard oanbean oan it ferfeiligjen fan de kunde. Dêrta waarden ferskate nivo's taak foar groepen foarsteld. Foar sels evaluaasje waard elke studint individuele oefeningen oanbean, it nivo fan trening waard rekken holden, en in differinsjearre oanpak wie foar elke bern tapast.

In stap fan herhalen de foarige materiaal is net opnommen yn 'e les struktuur, omdat de klam leit op it heljen fan nije kennis. Húswurk is jûn yn foldwaande fermogen, mei rekkening fan de yndividuele eigenskippen fan elke bern.

Alle taken en doelen binne folslein realisearre. De lessen wie in súkses, de bern krigen folsleine ynformaasje oer it ûnderwerp.

Mei dizze beoardieling fan pedagogysk feardigens fan de dosint kin identify de wichtichste swierrichheden yn in tiid ôf te foarsjen learaar stipe en bystân, te observearjen de profesjonele groei.

Kritearia foar evaluaasje fan in moderne lesson

Faak sjogge eksperts it probleem fan in adekwaat evaluaasje fan it profesjonalisme fan 'e sertifisearre learkrêft. Self-analyze fan 'e les yn' e basisskoalle op GEF yn wiskunde wurdt útfierd neffens in bepaalde algoritme. Dizze proseduere befetsje de mentale ferdieling fan 'e les yn separate komponinten. De learaar fergelike syn eigen aktiviteit mei de taken dy't hy earder op 'e les gie.

Dêrneist betsjuttet de sels-analyse fan 'e lessen yn' e basisskoalle fan 'e GEF op wiskunde de evaluaasje fan it ûnôfhinklik wurk fan skoalbern, it sykjen foar de echte wearde fan' e les. Analyse fan in oefening befetsje it fergelykjen fan 'e eigen profesjonele aktiviteit fan' e yndividuele learaar mei dy kritearia dy't goedkard binne troch it Ministearje fan Underwiis fan 'e Russyske Federaasje.

Analysis Algorithm

It skema foar self-analyze fan 'e GEF-lesson betsjut in analyze fan' e bou fan it learproses yn 'e lessen, de identifikaasje fan optimale learaaken, in beoardieling fan' e rationaliteit fan 'e foarmen, ynhâld, ynstruksjes fan learder dy't keazen wurde troch de learaar. De effektiviteit fan in bepaalde lesson wurdt net bepaald troch de taken dy't troch de learaar ynsteld binne, mar troch de kennis dy't leard hat troch de learlingen yn 'e les.

Yn it proses foar it beoardieljen fan 'e ûnderwiiskundige proseduere is it nivo fan' e beslút fan edukative, ûnderwiiskundige en ûntwikkeling fan taken foar de jongere generaasje te sjen. De sels-analyse fan 'e les yn' e basisskoalle fan de GEF op 'e Russyske taal is rjochte op it fergelykjen fan de ûntwikkeling, edukative, ûnderwiiskundige taken mei de resultaten.

Typen fan analyze

Der binne ferskate opsjes foar it beoardieljen fan har pedagogyske aktiviteit troch moderne oplieders. It earste type is ferbûn mei in koarte (evaluaasje) analyze, dy't in beoardieling fan 'e edukative en oprjochting rjochting fan' e trening sesje ferwachtet, in analyze fan 'e realisearring fan' e haaddoelen en doelstellingen. Bygelyks wurdt de sels-analyse fan 'e les yn' e basisskoalle fan 'e GEF om' e wrâld makke troch de learaar, mei rekkenjen fan de programma ynhâld, it fokus fan it ûnderwerp.

Phased analyze

Struktureel analyse is in beoardieling en identifikaasje fan 'e dominante eleminten fan' e aktiviteit, har fokus, dy't de ûntwikkeling fan kognitive belang fan studinten soarget.

Systemanalysis yn 'e moderne skoalle beskôget de lessen yn' e foarm fan in unifoarm systeem út it each op it útfieren fan 'e basale didaktyske doel. It giet om de oplossing fan alle ûntwikkelingsaken yn 'e lessen, de skepping troch de learkrêft fan' e betingsten foar it opsetten fan feardichheden en feardigens fan skoalbern, de oprjochting fan kennis, de oplieding fan praktyske feardigens.

Folsleine analyze

De folsleine self-analyze fan 'e les yn' e basisskoalle fan 'e GEF yn' e omkriten fan 'e wrâld wurdt beskôge yn' e foarm fan in systeem dat in beoardieling befettet fan 'e folsleine ymplemintaasje fan' e doelstellingen fan 'e treningssitting. Dizze analyze is nedich foar de stúdzje en folsleine analyze fan alle strukturele eleminten fan 'e les.

Struktureel en psychologyske analyze

De struktureel-temporale werjefte fan 'e analyze wurdt beskôge yn pedagogyk as fariant fan it beoardieljen fan de rationaliteit fan it gebrûk fan tiidframes op individuele yntervallen fan' e lesson. Kombinearre opsje besjocht de effektiviteit fan 'e learaar wurk giet it om beoardieling fan de wichtichste didaktyske les doelstellings en analyze fan de wichtichste strukturele eleminten fan in klasse. Psychologyske analyze is rjochte op it befetsjen fan 'e konklúzje fan' e learkrêft mei de psychologyske easken foar de treningssitting. Pronged en wiidweidige analyse bestiet yn interrelation fan ynhâld, doelstellings, wurkfoarmen en foarmen fan organisaasje fan 'e les. Under de meast foarkommende types fan analyze binne:

• Koarte;
• Yntegraal;
• Folslein;
• Aspekt.

Hoe meitsje in folsleine self-analyze fan 'e les yn' e basisskoalle fan GEF? In foarbyld fan it hjirboppe neamde analyzeskema kin brûkt wurde op alle akademyske fak.

1. De algemiene ynformaasje is oanjûn: de kalinderdei, de namme fan 'e skoalle, de efternamme, de namme, patronymik fan' e learaar, it ûnderwerp fan 'e les.
2. Konformiteit mei sanitêre en hygienyske standerts en konformiteit mei feiligens easken wurde analysearre.
3. De wichtichste punten fan 'e les, tiden en doel fan elke struktureel elemint fan' e lessen wurde beskôge. De kombinaasje fan behear en selsbehear yn in klasse, groep, paar, yndividueel, mienskiplik wurk wurdt analysearre. It poadium fan it fêststellen en it werheljen fan it treningsmaterial wurdt evaluearre.
4. De doelen dy't troch de learaar ynsteld binne foar de lessen wurde fergelike mei de mjitte fan har assimilaasje.

Dêrnjonken wurde de ynhâld fan 'e lessen yn' e sels-analyse evaluearre fan 'e perspektyf om algemiene didaktyske prinsipes te behertigjen:

• Wittenskiplikens betsjut de opnimming fan fernijende pedagogyske techniken;
• Visualisearring bestiet út it brûken fan grafyske ynformaasje, opnimmen materiaal;
• Konsistinsje betsjuttet de logyske konstruksje fan it materiaal presintearre, it ûntbrekken fan fytsers, de klam op komplekse begripen en termen;
• Kommunikaasje mei praktyk, de oriïntaasje fan 'e ynhâld fan' e akademyske disipline op 'e easken fan moderne maatskippij.

Fermelding

Wêrom wol ik in sels-analyze fan 'e GEF-lesson? De hjirboppe foarlizze modelprobe foarnimmen folslein antwurd op dizze fraach De learaar fertelt kollega's oer de resultaten fan syn aktiviteiten, neamt alle positive en negative punten. Under de ferplichte eleminten dy't opnommen binne yn 'e yntrepreksje fan' e les, sille wy de útwurking fan 'e metoaden fan' e aktiviteit fan 'e learkrêft yn' e klasse. De learaar fertelt kollega's oer de wizen wêryn't learlingen belutsen wiene om it materiaal te learen. Self-analyze wurdt ek beoardield en de frijheid fan it behearskjen fan it tema fan skoalbern, learkrêften.

Bliuw net sûnder oandacht en rational organisaasje fan ferskate taken, skeakeljen foar betingsten foar swakke learlingen. Yntopenopfang befetsje materiaal dy't relatearre binne oan metoaden foar it befestigjen en it meitsjen fan belang by learlingen yn 'e disipline dy't leare. In spesjaal plak yn 'e beoardieling fan syn aktiviteiten moat jûn wurde oan' e learkrêft feedback oan 'e learlingen, it meitsjen fan betingsten foar de folsleine ûntjouwing fan elke studint. Yn 'e konklúzjes oan' e heldere lessen fynt de learaar de folsleinens fan 'e ferfolling fan it plan fan' e besetting, it realisearjen fan it doel, in nijsgjirrige en ynstruktive momint. Wichtich en de sfear dy't sil kening yn it proses fan de analyze fan 'e les.

As kollega's freonlik en objektyf binne, is de beoardielde learaar folle makliker en nofliker om de tekoartingen te notearjen, dy't er foar himsels yn 'e lessen (evenemint) ûntdekt. Nei de ynfiering fan federale steatnormen fan 'e twadde generaasje waarden guon wizigingen makke makke ta de struktuer fan yntrospection. De klassike fariant yn nije realiteiten jouwt net in folslein ôfbylding fan 'e aktiviteit fan' e learkrêft te ûntfangen, dus wurdt it net brûkt yn de diagnostisje fan it profesjonisme fan in moderne skoallearaar.