Pedagogyske kreativiteit: konsept en fundamentals

Eltsenien wit dat it wurk - in proses fan aktiviteiten dêr't te meitsjen nije geastlike en materiële wearden. Mear sa faak is it neamd in bysûndere wize fan tinken, op kosten fan waans minsken kinne gean fierder as de tradisjonele bestean. En de hiele skepping - it is ek it proses fan it ynstekken fan in persoan yn wat er docht, syn eigen mooglikheden en oerwegings. Yn it algemien, oars kin ferklearje dizze term. Mar wy wolle betelje omtinken oan sa'n begryp as pedagogysk kreativiteit.

Algemiene bepalings

Wat is de taak fan de moderne ûnderwiis? Yn behearskjen fan de metodyk fan de leararen fan it kreative omfoarming fan 'e wrâld. Wêrom is dat sa wichtich? Omdat kreativiteit yn dit ferbân ymplisearret de ûntdekking fan nije kennis, foarwerpen, problemen en manieren fan oplossen dêrfan. Lykwols, it is net alles dat kin sein wurde op dit ûnderwerp.

Profesjonele pedagogyske aktiviteit is in proses fan konstante kreativiteit. Mar dat hat syn eigen specifics. learaar creativity is net bedoeld om te meitsjen wat orizjineel, folslein nije skaal fan de wearde. It is rjochte op wat wichtiger en serieus - op persoanlikheid ûntwikkeling. Fansels, in goede learaar (benammen as er is in fernijer) ûntwikkelet in eigen ûnderwiissysteem. It is lykwols net it doel fan syn wurk, en de ienige manier om te beheljen de bêste resultaten yn dizze aktiviteit.

spesifisiteit

Pedagogyske kreativiteit is ûnmooglik as de persoan hat gjin de maatskiplike en akademyske ûnderfining (en ûnderwiis), en ek oanlis oan dizze aktiviteit. Lykwols, alles - yn folchoarder.

Spesjale training is fereaske. Omdat allinne in gelearde learaar mei ynnovative tinken en avansearre kader kin fine it orizjineel, "fris" oplossing foar it probleem, dat is meast faak yn ferbân brocht mei studinten 'learen.

Wat is de muoite? It feit dat de learaar yn 'e rin fan syn aktiviteiten foargoed lost in grutte oantal taken - sawol typyske en non-standert. En net altyd mei deselde omstannichheden. En it dwaan fan harren beslút, de learaar (en op elts oare ûndersiker) bout syn aktiviteiten yn oerienstimming mei de bepalings fan heuristyske sykjen. Ie analysearret de situaasje, bout oannames oer it resultaat, sjoen de oarspronklike gegevens, it beoardieljen fan de mooglikheden fan besteande middels om in sa doel, formulearre taken. It is dreech wurk dat freget kreativiteit en spesifike feardichheden, fermogens.

Wat is nuttichheid?

Teaching is sawol kwantitative en kwalitative skaaimerken. Pedagogyske wurk, ûnderrjocht ûnderfining en feardichheden wurde yndrukwekkende allinne as er ferwiist nei syn profesjonele aktiviteiten accordingly - mei belangstelling, ferantwurdlikheid, ynspiraasje en entûsjasme. Dat binne wichtige betingsten!

Pedagogyske ynnovaasje, produktive learen, berikken wat súkses yn alle aktiviteiten as gehiel - dit alles en mear mooglik is yn it gefal, as der te wêzen 5 konvinsjonele aspekten.

De earste - it bestean fan in kreative probleem, de belangen fan 'e learaar. It twadde - de sosjale betsjutting, dy't de ûntwikkeling fan de persoanlikheid. De tredde - it bestean fan de sosjale en materiële betingsten (yn oare wurden - betingsten) nedich foar kreativiteit. Fjirde - nijichheid en orizjinaliteit fan it proses of de ferwachte resultaat. En de fyfte - de oanwêzigens fan subjektive betingsten foar kreativiteit. Dit ferwiist nei it fermogen fan 'e learaar, syn kennis, motivaasje, entûsjasme, reewilligens om te wurkjen mei it publyk.

De wichtichste muoite

Profesjonele pedagogyske aktiviteit barre mei net foar elkenien. Wêrom? Omdat it giet út fan in konstante wikselwurking mei oare minsken. Harren dy't troch in opdracht ûnder (as regel) en freget kennis. Mei minsken dy't moatte leare, te diele harren feardichheden en yntellektuele middels. Mei minsken dy't net altiten wol it. It moat in spesjale yndividuele oanpak fan elke studint. Allegearre nedich te wêzen ynteressearre. Of op syn minst de mearderheid.

Hjir ek liket pedagogyske kreativiteit oan it meast folsleine. Learaar set himsels op it plak fan 'e studinten, hy freget himsels ûntelbere fragen. Dat hja kinne wêze ynteressearre yn? Hoe en wat se lûke? Hokker metoade syn taflecht te triuwe studinten te behearskjen it materiaal? Wat binne de wegen nei oerbringe nei harren it belang fan it ûnderwerp? En dus - foar elke klasse.

Earst, de learaar skept syn plan wurde lutsen út de antwurden op al dy fragen en net neamd (wat noch mear). Dan wurdt it sjoen, it set oan it idee. Dan de "sykjen om" de wizen wêrop't it ûntwerp sil in echte útfiering. Troch de wei, yn de rin fan dizze prosessen, in persoan kriget ûnderfining kreativiteit. Fansels, út it bûten kin it lykje te meitsje plannen foar de les. Mar alle leararen (of op syn minst de measte) fan syn skriuwen. Dat is gewoan te gean nei skoalle ien mei wille, gefoel belangstelling foar it ûnderwerp en de kennis, en de oare - nee.

Ynteraksje mei it publyk

Syn pedagogyske kreativiteit betsjut yn it foarste plak. Op wat de learaar sil fêst kontakt mei de studinten, it hinget foar syn súkses en erkenning as spesjalist, en ek de kwaliteit fan 'e kennis fan learlingen / studinten.

Oan de wurkgelegenheid fan 'e learaar mear nijsgjirrich om te gean? De iene, dy't interacts mei it publyk, siket yn 'e eagen fan elkenien, en besiket om de lessen safolle as mooglik as in produktyf colloquium? Of "lecturer" klasse, dy't sit oan 'e tafel en krekt lêzen materiaal út in notebook? Fansels, alle sille kieze de earste opsje. En dit gefal is in dúdlik manifestaasje fan kreativiteit. Omdat te stellen kontakt mei it publyk - it is keunst.

Mar der kin net dwaan sûnder kreativiteit. wat faak liedt ta de foarming fan in beskate organisaasje fan it ûnderwiislearproses. It is ferplicht, sûnt it doel fan wurkgelegenheid noch leit yn de oerdracht fan de learlingen / studinten mei kennis en feardichheden. En dat is wat dit organisaasje bestiet út:

• Probleem-basearre learen.
• TA FÊSTSTELLING FAN ynterdissiplinêr links.
• Te bringen oer positive en kreative hâlding fan de studinten oan 'e stúdzje fan it ûnderwerp.
• Mooglikheid om te bepalen en ynterpretearje it wichtichste reizge foar.
• Ûntwikkeling fan de learlingen 'kapasiteiten en feardichheden yn ferbân mei synteze, analyze, klassifikaasje en generalisearring.
• De feardigens om beoardielje de praktyske situaasjes.

En it is - allinnich de basis bepalings dy't giet pedagogyske wurk. Guon fan harren binne it neamen wurdich yndividuele oandacht.

probleem-basearre learen

Dit is in hiel nijsgjirrich metodology, dy't ymplisearret in aktive ynteraksje fan de learaar mei de learlingen oan 'e basis fan it probleem-yntsjinne ynhâld learen. Wat is syn essinsje?

Sa, de learaar konfrontearret learlingen / studinten fan ûnderwiis- en útdaagjend taak (fansels, neidat de kollektive stúdzje fan it materiaal). Dus it skept in problematysk situaasje foar harren. Studinten moatte analysearje it, ferstean en akseptearje de essinsje, en dan gean om oplosse kinne it probleem. Yn de tiid fan dit proses, se krekt jilde harren feardichheden yn training en ynformaasje. Dizze workshops wurde leard oan learlingen en studinten te tinken kreatyf en te beflappen kennis.

Troch de wei, in alternatyf foar dit metodyk is in heuristyske learen. It ûntstie yn 'e dagen fan it âlde Grikelân - syn oefene Sokrates! Lang oan de basis fan de techniken wylst ligen fallen en opstean. Lykwols, wêrtroch't se by steat om te kommen ta de wierheid.

En yn dit gefal ek ferskine pedagogysk kreativiteit basis. Wat moatte studinten dwaan? Allinnich belutsen by it proses en tapasse dizze kennis in learaar - it is net sa dat dreech. In learaar is nedich om te ûntwerpen it meast ûnderwiis- en probleem situaasje, dúdlik ferwurdzje, en sels te jaan dat it in spesjale karakter te ynteressearje it publyk.

foarsjennings Torrance

Se kin net ûntbrekke om rekken mei de oandacht, it oer kreativiteit te ûnderwizen. Ellis Paul Torrance wie in ferneamde Amerikaanske psycholooch dy't ûntwikkele de fûnemintele begjinsels oangeande it. Dy bepalingen fan de pedagogyske kreativiteit binne hiel byld kaam. Dat is krekt wat se sels binne ûnder oaren:

• Erkenning en gebrûk fan de kânsen dy't net earder erkend of net brûkt.
• Earbied foar en akseptaasje fan de learling syn winsk om te wurkje selsstannich.
• De mooglikheid net ynbrek te meitsjen op it kreatyf proses learlingen / studinten.
• De mooglikheid om te foarsjen studinten mei de frijheid fan kar fan it ferwêzentlikjen fan syn doelstellingen en it tapassen fan feardichheden en machten.
• De appropriateness fan de yndividuele kurrikulum yn relaasje ta studinten mei bysûndere fermogens.
• It meitsjen fan de betingsten nedich om te kommen ta in bepaald doel.
• Mylde bemoediging en lof.
• De útsluting fan in druk op 'e studinten.
• Respekt foar eltsenien.
• Manifestaasje en groet entûsjast.
• It meitsjen fan de betingsten foar ynteraksje tusken de "sterk" studinten mei minder aktyve searjes.
• It jaan fan gesachhawwende útfierber help oan studinten - benammen studinten / learlingen mei it sicht en de punt fan de werjefte dat is oars fan 'e oaren.

Alle fan boppesteande is fan grut belang. Omdat it konsept fan pedagogysk kreativiteit giet it net allinne in spesjale oanpak fan lesjaan, mar ek ûnderwiis fan learlingen en harren ûntwikkeling. Net allinnich allegear byinoar - en sels yndividueel. Ommers, yn feite, wurk yn pedagogyk uteret him troch de ûntwikkeling fan de unike kapasiteiten fan learlingen.

Betingsten foar it ûnderwiis ferbettering

No, lykas sein earder, de aktiviteiten fan leararen is kompleks, en ek harren wurk. Hoewol't er grif jout resultaten - as de learaar komt oan har taken lykas hjirboppe beskreaun.

Mar allinnich oan de Produktivität net falle, en in spesjalist yn itselde blydskip oan de resultaten, wy nedich spesjale betingsten foar de ûntwikkeling fan de pedagogyske kreativiteit. Dat jildt ek foar in protte aspekten - sawol geastlike en materiële. Dy lêste, fansels, jildt ympulsen, bonussen, brocht weardich muoite, tiid en arbeid leanen. Yn in wurd - in manifestaasje fan tankberens en respekt. Yn ús tiid is der ta docht.

Mar de rest fan 'e betingsten is wichtich. Te tinken falt compactness, de saneamde spresovannost kreativiteit. Ek aktiviteit ferfoarming fan ien learaar oan in oar. It is ek wichtich de oanwêzigens fan 'e tiid nedich foar de tarieding. Dat is ek de tiid saneamde. It is allegear rjochte op it stimulearjen fan de learaar te fieren kreative aktiviteiten.

By the way, faker bydrage oan de ûntwikkeling fan publike praten en it konstante korrelaasje fan konvinsjonele lear techniken mei net-standert situaasjes. Mar it is nedich foar dy learkrêften dy't net wend te wêzen kreatyf.

levels

Se ek moat opmurken wurde omtinken. pedagogyske kreativiteit levels binne nimme plak, en besletten om allocate fiif basis.

It earste hjit de ynformaasje-reproducing. It wurdt ferstien de applikaasje by it oplossen profesjonele problemen fan 'e ûnderfining opdien en oernommen troch de oare learkrêften yn de rin fan harren aktiviteiten.

De twadde nivo hjit De adaptive foarsizzer. De learaar is de mooglikheid om te skeppen dat wit de data en ynformaasje te kiezen de metoade, middel, metoaden fan ynteraksje mei de learlingen / studinten, en rekken hâldend mei harren spesifike persoanlikheid skaaimerken.

De tredde nivo wurdt bekend as rasjonalisaasje. Teacher, oerienkomt, toant syn unike saakkundigens, de mooglikheid te lossen net-standert problemen, to siikjen optimale oplossingen. En yn syn aktiviteit wurdt dúdlik waarnommen in bepaalde eigenheid en eigenheid.

De fjirde nivo hjit ûndersyk. Is de mooglikheid fan 'e learaar denote de konseptuele basis fan persoanlike ûndersyk en it ûntwikkeljen fan in systeem fan aktiviteiten, basearre op syn ûndersyksresultaten.

En as lêste, de fiifde nivo. It is bekend as in kreative en prognostic. Leararen, oerienkomt mei dat, binne by steat om te setten nei foaren har meast wichtige taak en oplosse terjochte, faak eins ûntwikkele wizen. Se binne leararen fan de heechste kategory, dat kin echt feroarje en foarmjen fan it ûnderwiissysteem.

Contests foar leararen

Se ek graach sizze in pear wurden yn de konklúzje. Om't in protte fan de hjoeddeiske besteande wedstriden foar leararen binne krekt kreatyf. Nim bygelyks "New Ideas" en "metoadyske systeem fan effektive learaar." Dy wedstriden binne rjochte op de ynfiering fan nije, persoanlik ûntwikkeljen edukative Technologies, en ek de presintaasje en popularization fan 'e ûnderfining fan de ûnderwizers. It is ek it plak om te wêzen en de motivaasje fan de leararen oan it brûken fan ynnovaasjes yn de learen proses.

En der is konkurrinsje, dat hjit - "Pedagogyk fan kreativiteit." Syn doel is, neist de al it boppesteande, ek yn it kweken fan ynnovaasje. En it hat as doel, ûnder oare dingen, te oerwinnen de stereotypen, ferankere op dizze berop.

Trouwens, dizze wedstriden ek bydrage oan de kreative ûntjouwing en profesjonele groei. En de dielname fan leararen mar ien kear wer ûnderstreket harren tawijing en belutsenheid.