Klassifikaasje fan lesmetoaden.

Yndieling metoaden fan ûnderwiis lêzen en skriuwen, of hokker skoalle tucht net passe yn goed definiearre grinzen. Yn nasjonale en ynternasjonale wizânsjes it hat west soad ynspannings te meitsje. Metoade - in kategory fan multidimensional en alsidich, dus ferskate skriuwers brûke binne net deselde basis om te meitsjen syn klassifikaasje. Se neame de arguminten dy't sprekke te'n geunste fan in klassifikaasje model.

EY Golant and EI Perovsky oanbod metoaden te klassifisearjen it aard fan belibbing fan de ynformaasje en de boarne fan oerdracht. Dat wol sizze, der is passive akseptaasje hokker studinten watch en harkje - lêzing, ferhaal, útlis, demonstraasje ensafuorthinne. En aktive waarneming - is it brûken fan fisuele middels, boeken, wurk mei harren, likegoed as laboratoarium techniken.

Yndieling fan lesmetoaden yn ferskillende boarnen fan ynformaasje oerdracht, likegoed as it oernimmen fan kennis waard útsteld troch NM Verzilin, I.T Ogorodnikov en oaren. De neikommende metoaden wurde pleatst binnen dizze klassifikaasje: ferbaal - wurke mei it boek, it wurd fan 'e learaar; en praktyske - eksperimint, konstatearring, oefening, dat wol sizze de stúdzje fan 'e realiteit, dat leit elk fan ús.

Klassifikaasje fan learmetoaden oanbean troch BP Esipov en MA Danilov is basearre op de didaktyske doelstellings. Dat is fan grut belang is de folchoarder fan ferwerving fan kennis fan learlingen op in bepaald les. Earst is der it oernimmen fan kennis, en dan de foarming fan feardichheden en kapasiteiten, en dan brûk dizze ferwurven kennis, folge troch kreatyf aktiviteit, fierdere konsolidaasje, falidaasje fan feardichheden, kennis en feardichheden.

Der is in klassifikaasje fan learmetoaden op de natuer (type) fan kognitive aktiviteit. It oanbean IJ Lerner en MN Skatkin. Se praat oer it feit dat it nivo fan selsbewûndering wurkgelegenheid is werom te finen yn it aard fan kognitive aktiviteit fan studinten. Dizze yndieling hat sokke metoaden: reproductive (grinzen fan kreativiteit en feardigens), ferklearjend, yllustrative, dat hjit ynformaasje-reproductive part opheljen, presintaasje fan it problematyske kennis en ûndersyk.

Duits Didact L. Klingenberg ek foarsteld syn eigen klassifikaasje fan learmetoaden yn gearhing mei de foarmen fan gearwurking. De earste groep - in monolooch metoaden - demonstraasje, ferhaal, lêzing. De twadde groep - de foarmen fan gearwurking - groep, yndividu en kollektyf front. De tredde groep - dialogical metoaden - petear.

Klassifikaasje fan learmetoaden oanbean troch JK Babanskii, is basearre op de organisaasje en útfiering fan ûnderwizen en learen aktiviteiten, metoaden fan syn stimulearring, motivaasje, en selsbehearsking en kontrôle metoaden. Dizze yndieling wurdt fertsjintwurdige troch de folgjende groepen fan metoaden: earste - de metoaden fan de organisaasje en útfiering fan ûnderwiis- en ynformative aktiviteiten. Te tinken falt ferbaal (lêzing, ferhaal, diskusje, seminar), byldzjende (demonstraasje, yllustraasje), praktysk (laboratorium eksperiminten, oefeningen). Dy groep bestiet út probleem-sykje en reproductive techniken, metoaden fan wurk ûnder begelieding fan 'e learaar en dysels. De twadde groep fan dizze klassifikaasje - metoaden fan stimulearring en motivaasje fan de learlingen 'aktiviteit. En de tredde groep - de metoaden fan selsbehearsking en kontrôle fan it learen en ûnderwizen aktiviteiten om te fergrutsjen syn effektiviteit.

Sa, der binne tsientallen klassifikaasjes fan learmetoaden, hawwe syn skaadkanten en syn foardielen. Mar it is fan belang om te begripen dat it learen proses is in dynamyske struktuer. Dêrom, de kar fan learmetoaden hinget fan in soad faktoaren.