Heger ûnderwiis

Ph.D., professor Dobaev KD

Op de oergong nei it nije systeem fan it ûnderwiis yn Kirgyzje

Mei it nije kursusjier, dws 1 septimber, 2012 heger ûnderwiis ynstellingen fan de republyk binne beweecht nei in twa-tier struktuer fan de oplieding - bachelor- en mastermodules (KR Government Beslút № 496 út 23.08.2011g.). Neffens it riedsbeslút fan de Republyk universiteiten moatte restructure it systeem nei in twa-tier struktuer mei it brûken fan kredyt technology.

Yn de ôfrûne jierren, Kirgyzje krigen hat wat ûnderfining yn de útfiering fan de programma 's fan Bachelor en Master graden, likegoed as oplieding op kredyt technology. En sa yn 'e Republyk wurk oan de oergong nei in twa-tier struktuer net begjinne hielendal opnij yn. En as jo ûnthâlde in regear Beslút August 25, 1993 № 396 "On goedkarring fan de regeljouwing oangeande de aktiviteiten fan de Kirgizische Republyk fan it heger ûnderwiis systeem" en it beslút fan it Ministearje fan Underwiis en Wittenskip fan de Kirgizische Republyk fan maaie 23, 1995, №3 / 1 "De Steat Underwiis Standert Kirgizische Republyk "Heger ûnderwiis. Algemiene easken ', dat wy hawwe mear as 17-jierren fan de tariedende perioade foar de oergong nei in twa-tier struktuer fan it systeem fan it heger ûnderwiis.

Wat wolle wy hawwe? Universiteiten, yn it algemien, binne ree om te ferhúzjen nei de tarieding fan bachelors en masters. As jo earder al yn de mienskip foar in tekoart oan ynsjoch fan akademyske gradaasjes fan Bachelor en Master, en dêrfandinne de ferskate petearen, ek it feit dat BA is net heger ûnderwiis, mar no sa'n praat wurdt stadichoan eroding. It besef dat de Bachelor - in basis heger ûnderwiis, it is mear alsidich dat kwalifikaasjes kaders rjochte allinnich op ien spesjaliteit waard te lyts. Hoe let is dictating syn termen, doe't in persoan hiele libben feroarje meie meardere kearen it gebiet fan 'e aktiviteit, makket it needsaaklik om in basis heger ûnderwiis, dy't mooglik makket, dan "tried" It easke spesjaliteiten - is al in werklikheid.

En sa yn 'e tarieding fan bachelors rjochtet him op formaasje fan mienskiplike universele kompetinsjes. Analyse training 's yn hbû bûtenlânske ynstellings litte sjen dat likernôch 2/3 fan de tiid is alhiel wijd oan de foarming fan mienskiplik, universele foech. Dat is te begripen. Sûnder goede instrumental, sosjale en systemic kompetinsjes kinne net in súksesfol profesjonele aktiviteit yn elk fjild. By it opstellen fan Bachelors edukatyf programma, we moatte rekken mei dizze funksje. Sa is it nedich om rekken hâlde en om noch in oare funksje, nammentlik de tarieding fan de bachelor akademyske rjochting en in Bachelor of profesjoneel-rjochte rjochting.

Oangeande de Bachelor akademyske rjochting, hjir, mear of minder dúdlik. Hy studearre ôf oan de akademyske mêd fan logika moat bliuwe opliedings yn in magistracy. As foar de profesjonele-rjochte rjochting, of sels hoe't it hjit Applied baccalaureate, is der in studint kiest in bepaalde profyl, om ôf in baan. Dat nimt net wei dat er net rjocht yn 'e takomst te bestudearjen fan in masterstitel. Nei wat praktyk kin gean om ôfstudearje skoalle foar in mear djipgeande spesjalisaasje. Kirgyzje tapast baccalaureate nije konsept. As de ûndersikers sizze dit probleem (Chugunov D. Yu., Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF), Applied baccalaureate - dit is it ultime kwalifikaasje dat soarget foar direkte tagong ta de arbeidsmerk, en selden giet fierder opliedings, hoewol't it komt net út te sluten is. Applied baccalaureate programma is ideaal foar dyjingen dy't wolle fuort nei it krijen fan in kandidaatseksamen om te begjinnen.

Yn it Westen en yn Ruslân oan 'e tapaste bachelor programma begûn itensieden krekt koartlyn, of leaver sein, út it ein fan de tweintichste ieu. Der binne lykwols in pear ferskillen yn de tarieding fan tapast bachelor yn Europa en Ruslân. Earst fan alle, se wurde ferbûn mei in set fan foegen dy't wurde ûntwikkele yn it learproses. Europeeske programma fan tapast bachelor graad, lykas saakkundigen derom, neist it optreden feardichheden, suggest de foarming fan organisatoaryske en bestjoerlike feardichheden. Graad fan tapaste bachelor graad - in tige betûft, dy't kin net allinne fiere de ynstruksjes, folgje de regeljouwing, mar ek it inisjatyf nimme yn eigen hân, útfine nije wizen fan it oplossen fan problemen.

Oangeande de Russyske tapaste baccalaureate, it is net alhiel rjochte op de echte ekonomy, hat net de ferbining mei de echte ekonomy, dat is beskikber yn it Westen. En de ynhâld fan it ûnderwiis is mear oanstriid ta academicism, ynstee fan oan in bepaalde arbeidsmerk. Undertusken Applied Baccalaureate moat soargje profesjonele praktyk rjochte oplieding. De tariedings tapast bachelor moat wêze yn nauwe gearwurking mei wurkjouwers, mei harren direkte dielname oan it learen proses. Allinne yn dit gefal is it mooglik om te trenen spesjalisten nedich foar de arbeidsmerk.

Wy leauwe dat foar Kyrgyzstan oplieding yn tapaste bachelor moatte wurde predominant.

Oangeande de oergong nei it creditsysteem fan oplieding, foar it grutste part fan de universiteiten yn Kirgyzje in nij ferskynsel? Nij net yn 'e sin dat se net witte wat de kredyt, en kredyt technology. No. Nij op it mêd fan praktyske útfiering. Wylst yn it lân, der binne ynstellings foar heger ûnderwiis dy't brûke kredyt technology. Wy hawwe foar eagen yn it foarste plak de Amerikaanske Universiteit fan Sintraal-Aazje.

Fansels, yn in momint gean nei it creditsysteem, it is ûnmooglik. Wy moatte mear fan stimulearringskampanjes. Net alles is noch net folslein bewust fan en begripe alles oer kredyt systeem. Mar der is in bepaald ynsjoch yn 'e mearderheid fan de arbeiders yn it heger ûnderwiis. It wichtichste ding te jaan krekte begelieding. En no oer it begryp kredyt.

Credit - in ienheid fan maatregel studint wurkdruk kwa tiid nedich om te kommen ta bepaalde learresultaten. Credit - in ienheid fan mjitting fan de "gewicht" fan 'e rin of it programma (tal fan klasse en neauditornyh oeren, ensfh) yn it ramt fan it passend kwalifikaasjes.

Credit - kwantitative (numerical) betingsten, it folume fan ferwurven kennis, rekken hâldend mei de resultaten helle yn 'e rin fan de oplieding, en útfiering. It kredyt kin takend wurde oan de studint as in teken fan erkenning foarme as in gefolch fan it learen foegen basearre op de beoardieling fan learresultaten.

Om't wy benammen rjochtsje op de materialen fan de Bologna proses, nammentlik, de oerdracht en it opgarjen fan credits it Europeeske systeem (ECTS), de studint yn de oplieding moat skoare minimaal 180 oant 240 ZE te krijen fan in kandidaatseksamen. It minimum perioade fan stúdzje foar 3-4 jier. As wy sizze, en hoefolle oeren yn in liening, dan wy yn de Republyk is der gjin konsensus. Guon Russyske universiteiten neidat bepale 36 oeren, in oare 30 oeren. Wy tinke dat it net sa nau. Hoewol't it konsept tuning - It stimmen fan Educational Structures yn Europa, ien kredyt komt oerien mei 25-30 oeren fan stúdzje tiid. Faaks dat is wêrom yn de Resolúsje fan it regear fan 'e July 4, 2012 № 472 iene kredyt (credits) fêststeld 30 oeren. Tagelyk, wy moatte dúdlik begripe dat yn 'e credits wurdt metten allinnich it bedrach fan' e oplieding lading, mar net prestaasjes fan learlingen, ynhâld of nivo fan kompleksiteit fan it materiaal. Lieningen wurde jûn oan de studint allinnich as hy mei súkses ôfmakke in bepaalde module, fansels, dissipline, training, en krige in positive evaluaasje. Brûklienen De ûntheffings of ûntfongen troch studinten binne relatyf wearden, lit it bedrach fan wurk nedich te foltôgjen in folsleine kursusjier. It moat beklammet dat de lienwurden binne gjin ûnôfhinklike fariabelen, mar altyd omskriuwe wurk ôfmakke as part fan it kurrikulum. It praten fan kredyt opgarjen systeem, bedoele we in systeem wêrby't credits wurde opboude yn it proses fan logyskerwize boud training programma. Yn dizze betsjutting, in kredyt is in ienheid dy't hâldt rekkening mei in bepaald oantal wurk útfierd mei sukses op 'e wei nei it heljen fan bepaalde kwalifikaasjes.

In pear wurden oer it foech en de kompetinsje oanpak yn it ûnderwiis. Dat probleem foar Kirgyzje is in nij fenomeen, fier fan alle bewust. Oer it algemien dit probleem is nij net allinnich foar ús, mar ek foar de Europeeske ûnderwiissysteem.

Competence oanpak ûntstie yn de Feriene Steaten yn de 70-er jierren fan XX ieu yn ferbining mei de needsaak om te finen fan in oplossing foar de folgjende situaasje: de diplomaten, dy't steane klear foar oplossings yn ûntwikkelingslannen, it strategysk doel fan it meitsjen fan in posityf byld fan 'e FS, besitten poerbêste kennis fan en folslein besit fan de diplomatike feardichheden, net allegear Wy wiene by steat om te ferfoljen dizze opdracht. Foarsichtich analyze fûn dat nettsjinsteande alles omfiemjend ûnderwerp training, se binne hiel ferskillend fan elkoar feardichheden, dy't net it ûnderwerp fan de útfiering, mar binne essinsjeel yn it eigentlike operaasje. Foar dizze feardichheden oanbean bysûndere termyn foegen, omdat se net ferbûn mei hokker dan ek fan kennis of nei de spesifike algoritmen fan hokker aksjes, noch oan eltse bepaald ûnderwerp gebiet. Ienfâldige familiarization mei de skiednis fan de dei lit sjen dat foech binne natuerlike skaaimerken fan sosjale aksje - yn tsjinstelling ta de aksjes fan it ûnderwerp, dy't beskreaun wurde beskreaun en altyd sil wurde beskreaun yn termen fan kennis, feardichheden en kapasiteiten [2, p. 48].

Wat is in foech? It - learresultaten útdrukt yn in set fan foegen - spesifike en helder list fan wat de learling moat witte, ferstean en kinne ta te passen nei it dien meitsjen fan it learproses. Kompetinsjes kinne wurde foarme sawol yn relaasje ta edukative programma (module of kursus ienheid). Competence foarme sequentially en stadichoan. Sa, de foarming fan spesifike kompetinsjes kinne wurde levere yn ferskate kursussen of modules op ferskillende stadia fan it programma. Tidens it ûntwerp faze fan it programma it beslút oer wat de programma ienheid sil jo rjochtsje oan de foarming fan bepaalde spesifike kompetinsjes. Yn deselde tiid, guon fan de studint sil winne kompetinsjes yn "Stealth" modus hiele hiele programma, mar de beskriuwing fan de resultaten moatte wurde jûn allinne dy kompetinsjes, it ta stân bringen fan wat sil ûnderwurpen wêze oan evaluaasje. Tagelyk moatte wy betinke dat de oplieding programma is net allinne in set fan willekeurich keazen kursussen en inoar ferbûn kompleks foar ûntwikkeling dy't fereasket in holistyske oanpak. It kurrikulum rjochte op de learling en de learresultaten, alle ienheden op ien of oare wize besibbe binne oan elkoar. Dizze regel jildt net allinne foar de ienheden en modules dy't meiïnoar de kearn fan it programma, mar ek nei de twadde en karfak kursussen. De resultaten helle yn 'e stúdzje fan ien ienheid of module draacht by oan de totale resultaten en de foarming fan de winske folume fan foegen yn in nauwe relaasje mei de resultaten te beheljen yn de stúdzje fan de oare ienheden fan it programma.

De folgjende fraach dy't wy hawwe om út te sykjen foar josels - de organisaasje fan ûnderwiis- proses op basis fan Modular edukative programma. Yn de foarming fan foegen bêste suited Modular programma. Se binne transparanter, fasilitearje studint oerdracht fan de iene ynstelling nei in oar, en de erkenning fan de resultaten oan in oare universiteit, ek kinne jo optimaal fersprieden de wurkdruk op de ferskate fazen fan it programma. Boppedat, de Modular systeem makket it mooglik foar te kommen oermjittich delslaan en, dus, in oerskot bedrach fan ûndersiken. It neidiel fan it Modular systeem is dat it sakket it ûnderrjocht frijheid, beheint it bedrach fan de kontaktpersoan oeren binnen de module. Doe't de Modular systeem ferheget fleksibiliteit, om't it wurdt mooglik te bouwen ferskate kurrikula en programma, mei it punt fan kontakt. Yn in net-Modular systeem (dus, lykas uzes, dêr't leararen is ien edukative dissipline) is de prioriteit kar fan materiaal, wylst de Modular systeem hat in klam op 'e struktuer fan it learplan as gehiel.

Dit smeket de fraach, en wat wy ûnder de module? De module is in selsstannige ienheid mei respekt foar de edukative programma rjochte op de foarming fan in spesifike fakbekwamens of kompetinsjes groepen. Mei oare wurden, de module - is in folsleine ienheid fan it edukatyf programma, it foarmjen fan ien of mear spesifike profesjonele kompetinsjes, begelaat troch de kontrôle fan kennis en feardichheden fan stazjêres oan de útfier. Dêrom, in Modular edukatyf programma - een kombinaasje en opienfolging fan modulen rjochte op de behearsking fan spesifike kompetinsjes nedich foar kwalifikaasjes.

Tagelyk moatte wy rekken mei dat Europa-brede begryp fan 'e term module bestiet net. Guon sjogge de module as in time-beheind, ticht op 'e ynhâld te wêzen studearre ûnderrjocht blokken. De oare module is definearre as in ferbining fan oplieding blokken, ôfstimd mei elkoar yn de ynhâld. Oannomd wurdt dat de modules kinne wurde kombinearre yn searjes yn ynhâld sawol binnen ien dissipline of meardere dissiplines.

Yn koarte modules - in elemint fan de edukative programma, dat is beheind yn de tiid, in sletten ynhâld mei spesifike resultaten te berikken en oantoand oan studinten.

As studearre studinten modules foar elk fan harren moatte yn rekken brocht in bepaald bedrach fan credits (credits) hanneljend as miette fen 'e kompleksiteit fan stúdzje en de utering fan de set fan alle relevante edukative proses. Wannear't it berekkenjen fan de credits foar de module yn 'e kompleksiteit teld: classroom lading, ûnôfhinklik wurk fan studinten, it skriuwen fan it definitive kwalifikaasjewedstriid wurk, ensfh Typysk, de module jout 6-15 lienings.

Yn 'e ûntwikkeling fan' e module kin liede troch it folgjende skema:

1. Bepale it doel fan 'e module.
2. Ynformaasje unit - it teoretyske materiaal, strukturearre oplieding op 'e eleminten yn' e foarm fan hantliedings, workbooks, hânboeken sets mei programma yn in stypjende synopses, edukative kompjûterprogramma 's.
3. Ûntwikkeljen beoardieling taken (te mjitten prestaasje).
4. Beskiede hokker drompel kritearia fan de evaluaasje (brûkende skoareprosedueres kritearia foar de hifking te motivearjen studinten).
5. Ûntwikkeljen ûnderwizen en learen strategy (te fasilitearjen studinten te realisearjen resultaten en neikommen kritearia).
6. Skriuwe learen útkomsten (basearre op nivo Descriptors).
7. Ûntwikkeljen en wersjen module (basearre op 'e ûnderfining en feedback).

De Modular training systeem kinne jo nei:

- de yntegraasje fan de ûnderskate soarten en foarmen fan ûnderwiis;

- de grutte-block organisaasje fan it edukatyf materiaal, tegearre mei de oanrikkemedaasjes en taken fan syn stúdzje;

- it foardiel fan in ûnôfhinklik ûndersyk troch studinten fan edukatyf materiaal;

- it ûnderwiis behear troch it programma (folchoarder fan taken en stadia fan stúdzje) en de algoritmen fan kognitive aktiviteit;

- iepenheid metoadyske learaar systeem;

- kar fan nivo fan behearskjen troch studinten, de foarmen, plak en gong fen stúdzje materiaal;

- skeppen fan betingsten foar suksesfol kognitive aktiviteit yn it learen proses;

- mooglikheid om te wurkjen neffens yndividuele stúdzje metoaden fan lesmateriaal, in eigen paad fan learen;

- substansjele operasjonele kontrôle en evaluaasje fan de resultaten fan it úteinlike kontrôle.

De werstrukturearring fan it ûnderwiis- proses fan de útgongspunten fan modularity bestiet út:

- Preliminary djippe ynterdissiplinêr stúdzje fan 'e ynhâld fan besteande edukative programma om foar te kommen oerlaapjende fragminten fan akademyske dissiplines.

- fêststellen fan de list fan de oplieding modules opnaam yn de PLO.

- de oprjochting fan mooglike edukative trajectories yn ien fan de PLO (ûnderwerp proflizatsy, spesjalisaasjes, master syn programma, karfak ûnderwerpen en oanfoljende edukatyf programma).

- ûntjouwing fan it systeem útfiering fan training modules, dat sil nedich grutte fakulteit ynspanning en kwalitative fernijing fan logistyk, ynformaasje en bibleteek, en útjouwerij en drukkerij basis fan de universiteit.

- útfiering fan behear en bestjoer yn de nije útgongspunten fan ferantwurdlik moderne werstrukturearring fan it ûnderwiislearproses en oaren [3, siden 12-13] ..

By line Bologna binnen Ests rating skaal waard ûntwikkele mei sân punten fan referinsjepunt, oanwiisd troch de letters A, B, C, D, E, FX, F [4]. Ests grading skaal is basearre op de rang fan in studint yn guon ynskatting, dy't sjen lit de omfang fan syn prestaasjes opsichte fan oare studinten. Skaal fan Ests classifies learlingen yn de earste twa groepen - aktyve searjes en underachievers. Bot slagge studinten binne ferdield yn fiif groepen: de bêste 10% fan de antwurden korrelearden mei de skaal oantsjutten mei de letter A punt, folgjende 25% yn 'e brief, in fierdere 30% troch de letter C kommende 25% D symboal en de lêste suksesfolle studinten beantwurdzje de brief E.

Underachieving studinten binne ferdield yn twa groepen: FX (Fail - te krijen kredyt mear wurk is nedich) en F (Fail - nedich in wichtige bedrach fan fierdere wurk oan de evaluearre edukatyf materiaal).

Sa'n systeem skaalfergrutting studint learresultaten sille fereaskje modernisearring beoardieling en skoareprosedueres registers fan de ynstelling en de rin fan werstrukturearring fan it hiele systeem fan edukative proses.

En op ien punt wy woenen te stopjen - dit opstellen ferwizing materialen foar de beoardieling fan learresultaten. Yn it algemien, de wittenskiplike en metoadyske wurken tawijd oan de evaluaasje fan learresultaten wurde oanbean oan fêsthâlde oan de folgjende folchoarder by it skriuwen en de ûntwikkeling fan de evaluaasje resultaten. Earst, tink oer wat de útkomst sil wurde beoardiele. Twad, fine in set fan evaluaasje taken. Tred, definiearje easken, bewiis, evaluaasje fan it sukses of it nedige eigenskippen. Fjirde, soargje derfoar dat de kritearia kin wêze betrouber en effektyf metten of rûsd en dat se binne helder en unambiguous.

Yn it algemien, Kirgyzje, net typysk ferve detail de learresultaten .Chetko ûntwikkele kritearia wie net evaluaasje. En sa sûn holden gearstald rûzings fan materialen, ien fan de wichtichste ûnderdielen fan it ferbetterjen fan de kwaliteit fan it ûnderwiis.

References:

1. Steat ûnderwiiskundige standert fan it heger ûnderwiis fan de Kirgizische Republyk. - Volume 1 - Bisjkek, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Modernisearjen fan de Russyske profesjonele ûnderwiis: problemen en perspektiven. - Monograph. - Tyumen. - 2011. - 296 p.
3. Scientific approaches ta it oprjochtsjen fan ûnderwiis- en profesjonele programma op in Modular basis op it mêd fan keunst ûnderwiis. - M - s. 12-14
4. It Bolognaproses: Midway / under wittenskiplik. Edited by VI Baydenko. Moskou, 2005.
5. Bohr AV Rozov NH Aktiviteit-relatearre begjinsels yn pedagogyk en ûnderwiistiid logika. - M.: Max Press, 2010. - p. 48.