Scheme analysis les. Foarbyld lesson analyse (Gef)

Yn moderne omstannichheden it spektrum fan de bedriuwichheid fan de adjunkt direkteur fan it gemiddelde skoalle wurdt hieltyd breder. Fanwegen dit, hieltyd moatte finen nije manieren te bestjoeren wêrmei jo te trochbringe minder tiid en krije mear ynformaasje oer hoe en wat metoaden ynstruksjetaal yn 'e klasse. Accordingly, relevant en goed tocht-out skema fan les analyse helpt te gean mei dit probleem.

De algemiene strekking fan 'e analyze

It is bekend dat de Gef fêst oan it brûken fan systeem-aktiviteit oanpak te learen, dy't rjochte binne op wurding in ûntwikkele en folwoeksen yndividuele studint. Studearje wie nijsgjirrich, en de pedagoge Performance, moatte op 'e tiid, mar "sêft" kontrôle. Der binne in soad fragen: hoe om mei in les, hoe om te tekenje en distribuearjen fan lesmateriaal, sadat hja wienen maklik te brûken himsels as dosint en learder.

Wy stelle in komprimearre en klassike les analyse scheme basearre op de oanrikkemedaasjes fan 'e Gef en ûnderfining fan leararen. Dy ûntjouwing sil helpe om fluch en hielendal analysearjen hast gjin les, likefolle wat syn tema en fokus.

De opbou fan 'e les

As earste, litte wy omgean mei dy, hokker stappen moat needsaaklikerwize befetsje elk "sesje" mei studinten. Sa, algemiene oanrikkemedaasjes binne as folget:

• Stadium fan de organisaasje.
• Útjefte fan doel en les doelstellings, it fieren studint motivaasje. De correctness fan dit toaniel hinget hiel soad. Bygelyks, by it analysearjen fan de lessen fan 'e literatuer, moat betelje omtinken foar de ynfier gegevens en de wurden dy't de learaar besiket te ynteressearje syn studinten.
• Carrying aktualisaasje fan kennis. Simply set, op dit stuit de studinten jouwe nije ynformaasje dy't se moatte "embed 'yn in al digested it foarwerp kaart.
• Learlingen leare de data, lês de literatuer en djip e kunde komme litte mei it ûnderwerp, lêzen ynstruktive materialen.
• Teacher, freegjend foaroansteande fragen, wy kontrolearje hoe't syn spilers hawwe leard it nije materiaal.
• Dirigearre konsolidaasje fan befiningen.
• Mei it each op de nije húswurk, yn de rin fan dêr't de studinten mear djip kunde komme litte mei it ûnderwerp en leare te wurkjen mei it op har eigen.
• Refleksje. Studinten analysearjen allegearre heard en sjoen, konklúzjes wurde lutsen.

Hoe om te kommen ta maksimaal konsolidaasje fan kennis?

Om de bern echt internalized de ynformaasje en learde te brûken it yn 'e takomst, we moatte meitsje grutter ynspannings. Praktyk docht bliken dat ien les yn dit is dúdlik net genôch. Wy moatte in twadde, warde. Yn it algemien, har struktuer is hast itselde as hjirboppe, mar de Gef advisearret jaan studinten situasjonele taken foar fixing: standert en oanpast. Sa kinne jo dúdlik sjen dat de bern echt learde it hiele folume fan it materiaal en kinne se yn de "fjild." Dit is tige wichtich.

Sa, de struktuer fan 'e lessen ha wy begrepen. Mar mei dit keppele analyze diagram fan de les? It is simpel: sûnder it te witten dat de klassike bou, dan sil lestich wat te kontrolearjen en kontrôle. Wy fierder kunde mei it ûnderwerp.

Gef les analysis taken

De mear folsleine de kursus wurdt analysearre troch in spesifike klasse, de mear foechhawwende en bewiis-basearre oanbefellings kinne jûn wurde oan 'e learaar. Se sille helpe de keunst (benammen de jonge) te bepalen 'e oarsaken fan' e problemen, dy't liedt ta net genôch spiisfertarring fan materiaal dat hy jout yn syn klassen. Dêrneist reguliere weinimmen fan de tekoarten yn it wurk sil net allinnich meitsje it effektiver, mar ek sterk fergrutsje de learaar syn selsbyld.

It is needsaaklik om te warskôgjen dat wy biede lesson analyse regeling giet it om in goed ûntwikkele mooglikheid om refleksje. Sûnder dizze feardigens is ûnmooglik om "weromsjen" te feroverjen en beoardielje harren eigen falen en flaters.

Wêrom dogge dit?

Sa, de kwaliteit fan 'e stúdzje gedrach trening joust jout de folgjende ûnskatbere wearde mooglikheden:

• Learen hoe om te stellen doelen en doelstellings fan beide learlingen en foar him.
• Leare om te sjen de keppeling tusken de betingsten en metoaden fan presintaasje en snelheid fan it learen probleem oplossing.
• Formaasje mooglikheid om foarsizze en antisipearje op de gefolgen fan de tapassing fan in lear techniken brûkt wurde yn 'e praktyk learaar.
• Ta beslút, de ienige manier om te oerbringe nei in protte studinten in ienfâldige wierheid: it flugger it "rint" de algemiene bepalings oan it begjin fan 'e les, it makliker dan wurdt oriïntearre yn in bepaald ûnderwerp, en yn alle besibbe sektoaren. Dat is benammen fan belang foar de hjoeddeiske kompleks omjouwing, dêr't beropskrêften soms moatte wurde rekonstruearre letterlik "op 'e fly".

It is fan belang om te begripen dat wy biede in universele plan. Benammen it ramt foar de analyse fan de wiskunde les net ferskille fan de kontrôle fan de les fan de Russyske taal. Oanpak fan de presintaasje fan it materiaal is itselde, en yn alle gefallen is it nedich dat bern mei belangstelling en in loyale winsk te learen nij materiaal, wat handich is foar har yn 'e takomst.

Wat moat ik dwaan?

Sa, wy begjinne te omgean direkt mei de metodyk fan de analyze. Earst, selektyf ûndersocht fragminten klassen. Ekspert te learen wat de studinten, sa't se hawwe foar dizze mooglikheid. Lykwols, moatte betelje oandacht net iens op it. Under de les de folgjende techniken moatte brûkt wurde:

• Problem dialooch. Yn dit gefal, it set inkele atypyske útdaging oan de studint. Hy moat it finen fan in oplossing, mei de ynformaasje dy't er krige yn de klasse. Wolkom unconventional oanpak en Savvy. Dit is foaral goed doe't de les analyse (graad 9 of boppe) wurdt útfierd tagelyk mei de gearkomste fan de learlingen en fertsjintwurdigers fan 'e ûndernimming (yn gefal fan berops- begelieding).
• Produktive lêzen. Sa't de namme al seit, de studint wurket yntinsyf gear mei de tekst, oanwizen fan de meast relevante ynformaasje. Bêste fan alles, doe't dizze stap wurdt foarôfgien troch de problematysk dialooch: sa kinne jo dúdlik sjen yn de folsleinens fan behearskjen nij materiaal.
• Reflection of evaluaasje fan edukative súkses. De learlingen leare om adekwaat beoardielje it wurk útfierd troch it sinjalearjen lekken en gebreken dêryn, lûk konklúzjes op manieren om foar te kommen dat se yn 'e takomst. Hiel goed, as tagelyk de wichtichste punten wurde opnommen, en alle pear stúdzjes studint tests hoe goed er slagget om fêsthâlde oan opmerkingen makke. Dizze regeling fan analyse les yn 'e skoalle sil ynskeakelje bern te sjen de praktyske wearde fan dit type trening.

Hokker eigenskippen moatte wiermeitsje de learaar yn de les?

Der binne ferskate, en se binne allegear like wichtich. De meast klassike en fanselssprekkend functie - regeljouwing. It is de learaar stelt doelen en makket it algemiene les plan, dat ek bepaalt hoe goed de learlingen hawwe coped mei de problemen dy't waarden ynsteld foar hjar oantlit yn 'e foarige sesjes. Gewoan set, dan set de evaluaasje fan klasse en húswurk.

Mar in protte hielendal ferjitte oer de twadde funksje - kognitive. It hinget fan de learaar, mei in jacht of gebrek dêrfan, learlingen sille leare nije dingen.

Soms de learaar kin ek ferklearje de basis fan string teory wurdt feroare yn in boeiend ferhaal, en ien stúdzje sels nijsgjirrich keunstwurk is by steat om te feroarje yn in echte marteling. In foarbyld fan dizze les analyse lit sjen hoe wichtich persoanlike sjarme en charisma fan 'e persoan, dy't hâldt it.

It is fan belang om te begripen ien ding. Wannear't it analysearjen fan de mjitte fan útfiering fan dizze funksje, moatte jo rekken hoefolle ien persoan kin ferriede de praktyske aspekten te lizzen oan harren it materiaal. Bygelyks, as dryly fertel de basis fan 'e teory fan electrolysis, allinnich de meast oanhâldende studinten sille besykje te begripen de essinsje fan it ferskynsel. As wy prate yn detail oer wat dy prosessen binne, bygelyks, in auto accu, dat se kinne brûkt wurde om in oantal wichtige stoffen út kraanwetter en tafel sâlt, belanghawwenden sil folle grutter. Dit is de meast súksesfolle foarbyld fan les analyse.

Oer kommunikaasje en relaasjes tusken learlingen

De tredde funksje - kommunikatyf. Ek net betelje omtinken foar in protte leararen, dy't liedt ta strange gefolgen foar bern. It doel fan dizze rol fan de learaar is simpel en yngewikkeld tagelyk. Hy moat leare bern te sprekken goed, bringe harren ideeën oan oaren, en dan gerêst sprekke foar in publyk. Yn dit gefal binne wy net praten oer it ta stân kommen fan in 'universele sprekker ": de studint, sels te drukken wat soarte fan ferkearde ferzje ta gefolgen idee moat wêze kinne om te besprekken it mei syn freonen, byinoar om te kommen ta in konklúzje oer it inaccuracies fan syn teory en rekken mei de beswieren fan tsjinstanners.

As in persoan net leare dat fan jongs ôf, neat goede it sil net wachtsje. Of it sil útdraaie op in "grize mûs", net by steat om alle oannames, of, krekt oarsom, sil hielendal ûnferdraachsum fan oare minsken mieningen demagogue. En de line hjir, gjin saak hoe nuver kin it lykje, hiel tinne. Dit is foaral wier as in les yn basisskoalle wurdt holden, dêr't de analyze moat wêze foaral djip.

persoanlike funksje

We net tafallich útfierd as in apart item en ek de wearde fan 'e rol fan de learaar wurdt dreech om te ûnderskatte. Hoe't jo ûntsiferje it? De taak fan de learaar hjir is om te foarmjen fan in morele, ferantwurdlik, jinsels genôch persoan. Elk bern is unyk, dus it is net maklik om te dwaan. In bysûnder muoite leit yn it feit dat in protte leararen, bewust of ûnbewust, kies in bepaalde "foardiel", de ferhâlding dêrfan is better fanwege guon persoanlikheid trekken.

Mar goed, dat binne de konklúzjes fan in protte saakkundigen út it Gef dy't bestege in protte tiid it bestudearjen fan de oanpak om te learen yn alle skoallen yn it lân. It is op grûn fan harren easken en makke de analyze fan it plan fan 'e les, foarsteld as ûnderdiel fan dit materiaal.

Dit moat net wêze, as dizze situaasje mei fijannigens waarnommen troch de rest fan 'e klasse, mei de fal fan it gesach fan' e learaar, studinten binne folle mear kritysk fan syn wurden en dieden. Dit alles is in serieuze behindering foar folslein wurkje mei de klasse en jouwe harren bern in nij materiaal. Sa, de algemiene ynformaasje ha wy bleatlein. Dêrnei mooglik te stock in potlead en papier. Se sille moatte wurde pleatst punten foar eltse elemint fan de analyze.

Wichtich! Yn dit gefal, net evalueare troch alle wenstige fiif-point systeem, mar allinne op in twa-punt (0 nei 2). It moat him liede troch de folgjende kritearia: as de "0", de lessen net folslein oan de noarmen. As "1", is it net oerien komt hielendal. Sa, de wurdearring fan "2" betsjut dat alles is ek folslein. Sadat ymplisearret it analyse skema fan de les? Sample belûkt ôfwaging fan elke faze fan de les ôfsûnderlik.

Stadia fan analyse classes

Stap nûmer ien: kwaliteit kontrôle fan de klasse, stúdzje eksekúsje fan de funksjes wurde útfierd troch in les (edukatyf, ûntwikkeljen en edukative). Tink dêrby oan de organisaasje fan edukative proses sels: hoe't it wurdt organisearre logysk, de wize fan presintaasje fan ynformaasje, en oare wichtige faktoaren. Ta beslút, it meast wichtige ding foar dit toaniel: hoe goed de learaar kin motivearje de studinten, sadat sy beide kin wêze mear folslein en effisjinter fuorre te beflappen se oan it nije materiaal. Foar it doel, organisaasje en motivaasje konsekwint set up punten.

No betelje omtinken foar it neilibjen fan de analysearre klassen nijste Gef easken. Op dit toaniel, antwurdzje in pear fragen:

• Oft de learaar wurdt rjochte op de nijste edukative noarmen en techniken. Fansels, de les analyze yn 1 klasse net belûke bringe sokke strangere easken, mar yn it gefal fan test lessen yn hege skoalle is it nedich om te beteljen omtinken.
• Foarming fan de mooglikheden fan bern ta universele edukative aksjes (ACU). Simply set, oft oplaat gau en korrekt brûke de ynformaasje levere troch harren yn it oplossen ferskate case studies.
• It is hiel wichtich praktyske tapassing fan de nije oanpak oan learen: projekten, ûndersyk.

Krekt as yn it foarige gefal, foar eltse sub-skoare wurdt ynsteld yn punten. By de folgjende faze fan de ynhâld fan 'e les sels. Dus, wat oars om analyze fan de regeling fan 'e les? De stekproef fersoarge troch ús yn 'e siden fan dit papier jout in djippe Dûk yn ûnderwerpen fierd klassen.

De wittenskiplike jildichheid fan geande les

Foarste plak, lykas de nijsoanfier materiaal komt oerien falidearre wittenskiplike gegevens. Hoe objektyf werjefte fan dit fraach ûnderwizer. Ta beslút, lykas oerienkomt mei de ynhâld fan 'e les programma easken. It is ek in soad holle sjoen, dat is net te goed. En (neffens de lêste easken fan 'e Gef), moatte jo yn it lokaal waard sjoen as in mooglike praktyske situaasjes dat de ynformaasje jûn yn it ramt fan de oplieding sesje, koe wurde mei sukses brûkt wurde yn' e learling fan syn folwoeksen libben yn it "fjild" betingsten.

Ta beslút, de lessen fan it programma moatte logyskerwize ferbûn. Dit simplifies it begryp fan 'e learlingen joegen ta it klaslokaal ynformaasje en versnelt it proses fan it "ferstân" fan bern yn de meast komplekse, multi-diskusjes. Sa, de analyze fan de regeling troch de Gef les giet it om in halte by de beoardieling fan de folgjende punten:

• De wittenskiplike jildichheid.
• It neilibjen fan it programma.
• Kommunikaasje teoretyske en praktyske dielen.
• De relaasje tusken de earder traversed troch ûnderwerpen en nije foto. Dit is foaral wichtich as de learaar fiert in les yn legere skoalle. De analyze fan sokke stúdzjes moatte wurde útfierd mei soarch.

De metodyk fan de training

Hjir leit it aksint op 'e mooglikheid om in master probleem situaasjes en dialogen dêr't studinten binne op syk nei manieren om te lossen dizze problemen. Dat is ek út 'e kategory fan' e nije Gef easken. Ik sjoch nei it, doe't holden iepen les analyse.

Hokker persintaazje fan deductive en reproductive aktiviteiten? De maklikste manier om te bepalen op de kwaliteit fan it ûnderwiis op de relaasje fan 'e neikommende soarten fragen: "lêzen, fertel my herschrijven" en "bewize, ferklearje, ferlykje." Dy lêste mear en mear folslein, objektiver antwurden op har - it better it proses fan it ûnderwiis wurdt útfierd. Noch wichtiger, de bern binne folle better en mear folslein digest sels kompleks learplan. Sjoen de jiergongen dy't waarden foarsjoen en tend te ferheegjen mei elk foarby jierren, is it tige wichtich.

As de analyse fan in skiednis les, de klam op oanwizings en fergelikingen moatte wurde maksimalisearre. Studinten yn dit gefal, net allinne memorize feiten te hawwen barde yn it ferline foarfallen, mar ek kin selsstannich begripe wêrom, en wêrom dat barde.

Klam wurdt ek pleatst op de ferhâlding fan de ûnôfhinklike wurk fan studinten en dosinten. Hoe faak oplaat ûnôfhinklik ûndersyk nei de kwestje en lûke konklúzjes derop? Learlingen moatte kinne net allinnich om te harkje soarchfâldich nei de learaar, mar ek om te sykje nei in oplossing, mei help fan allinnich de ynformaasje fine op harren eigen. Dit fûnemintele feit dat needsaaklik him meibringt de analyze fan de regeling troch de Gef les.

Hoe to sum Up? Heel simpel, de punten behelle op de kontrôle fan elk item wurde tafoege. De mear sil it totale bedrach - it better.