Metasubject resultaten - in maatregel fan de ûntwikkeling fan it programma fan it algemiene ûnderwiis

Skoalling omfiemet ferskate aktiviteiten. Ien fan harren treedt as it nivo fan ûntwikkeling fan it totale programma analyse. Har ûntwikkeling is basearre op it idee fan de gearstalling en de struktuer fan 'e totale learresultaten. Lit ús ûndersykje se yn detail.

mienskiplike problemen

Se binne mearsidige aktiviteiten. Hjoed de skoalle is noch te rjochtsjen op ynhâldlik resultaten. It produsearret by oanwêzich goede fertolkers. Undertusken, it hjoeddeiske ropt ferskate oare taken. Harren útfiering moat wêze hege-kwaliteit profesjonele ûntwikkeling fan de leararen. Moderniteit freget minsken ree om sels-ferbettering, sels-beslútfoarming. De man dy't út skoalle, moatte by steat wêze om te learen om te akseptearjen nije kennis yn de hieltyd wikseljende omstannichheden fan it libben. Foardat leararen moatte in driuwend opjefte - te ûntwikkeljen bern syn mooglikheid om sels-suksesfolle assimilaasje fan nije kompetinsjes. De ymplemintaasje wurdt begelaat troch de ûntwikkeling fan de universele aksje (ACU). Underwiis standerts fan krêft hjoed, stelt út bepaalde easken. Harren ûntwerp makket it mooglik om te lossen de problemen konfrontearre de learaar.

Metasubject resultaten (Gef)

De bedoeld resultaat fan eksploraasje programma yn it foardiel formaasje:

1. Mooglikheid om plan nonverbal en ferbaal gedrach.
2. Kommunikative feardichheden.
3. Feardichheden dúdlik beskiede hokker berik en wit ik wit it net.
4. De mooglikheid om te stellen doelen en formulearje doelstellings foar it beheljen fan har, planne de folchoarder en foarsizze de útkomsten fan 'e aksjes en wurk as gehiel, analysearjen de resultaten (sawol negative en positive), lûk de geskikte konklúzjes (tuskenlizzende en finale), oanpasse plannen, set nije yndividuele prestaasje.
5. Ûndersyk aktiviteiten. Te tinken falt, ûnder oaren, hearre de feardichheden om te wurkjen mei de gegevens (de mooglikheid om extract ynformaasje fan ferskillende boarnen en analysearje se, fertsjintwurdigje ferskillende manieren).
6. De mooglikheid om te fieren sels-observaasje, selsbyld, selsbehearsking yn de kommunikaasje aktiviteit.
7. Feardichheden betsjuttingsfolle lêzen. Dy binne ûnder oare de mooglikheid te identifisearjen in tema, markearje de kaai idee om foarsizze de ynhâld troch titel, kearnwurden, identifisearje kaai feiten, te efterheljen in logyske skeakel tusken harren.

Metasubject learresultaten fungearje as in "brêge" ferbinen alle boarnen fan kennis.

begryp

Standert fan it ûnderwiis biedt in nije oanpak fan de pedagogyske proses. Hy stelt om spjalte it opheffen, fersnipeling en it isolemint fan ferskate wittenskiplike dissiplines út elkoar. Metapredmety hannelje as in nije spesifike foarmen fan oplieding. It wurdt foarme boppe op 'e wenstige algemiene ûnderwerpen. De basis fan in meta-ûnderwerp oanpak is tocht-aktiviteit foarm fan 'e yntegraasje fan it materiaal. It ek ymplisearret in weromwurkjend foarm fan relaasje ta de basis eleminten fan tinken. Any metasubject lesson befoarderet de ûntwikkeling fan de feardichheden fan de ûnôfhinklike kennis. Hjir binne it meitsjen fan betingsten foar it begjin fan 'e bern fan refleksje. It moat reagearje nei harren eigen hanneljen, om te beseffen wat er die doe't er krige as gefolch.

universele oanpak

It ministearje fan Underwiis, it ûntwikkeljen fan nije easken, basearre op de besteande hjoed sosjaal-ekonomyske omstannichheden. De mearsidichheid fan de foarnommen oanpak is dat bern kennis op oer de algemiene patroanen, techniken, metoaden, patroanen fan tinken, langút op 'e dissiplines, mar doe't reproducing it wurk mei harren. metasubject prinsipe bestiet út klam ynskreaun yn 'e gegevens ferwurkjen en rapportaazje metoaden yn de stúdzje fan in grutte folume fan heterogene materiaal. As kearn foech tsjinnet de mooglikheid om selsstannich krijen kennis. It Ministearje fan Underwiis yn it formulearjen fan nije easken rjochte op it ferlet fan aktive bern krije sosjale ûnderfining, de mooglikheid om sels-ferbettering en sels-ûntwikkeling.

analysis Features

Metasubject evaluaasje fan de resultaten wurdt presintearre as in sjek fan de plande yndikatoaren. Se wurde presintearre yn 'e seksjes fan' e universele aksje:

1. Regeljouwing.
2. Kommunikaasje.
3. Ynformatyf.

Metasubject resultaten - is net allinne in alsidich techniken foar útfiering fan 'e aksje. Se tsjinje as in manier fan regeljouwing fan gedrach, ynklusyf planning, korreksje en kontrôle. Ferwêzentlikjen metasubject resultaten wurdt mooglik makke troch de wichtichste ûnderdielen pedagogyske proses. It alle dissiplines, de basis plan. Metasubject resultaten - binne feardichheden dy't studinten brûke by ûntfangst en assimilaasje fan kennis. Sy brûke har by it oplossen fan problemen yn it echte libben.

objekten analysis

De wichtichste rjochting wêryn analysearre de resultaten fan in meta-ûnderwerp, - in gebiet fan 'e foarming fan in oantal kognitive, kommunikative en regeljouwing ACU. Under harren, yn it bysûnder, de geastlike aktiviteiten fan bern, rjochte op ferifikaasje en kontrôle fan harren wurk. Ûndergean beoardieling:

1. De mooglikheid te ûnderkennen en te hâlden learen doelstellingen en target josels te foarmjen in praktysk probleem yn kennen.
2. De feardichheden fan syn wurk planning, fine manieren om te folbringen it. Dy feardichheden wurde ûntwikkele yn oerienstimming mei de taken en de betingsten fan harren útfiering.
3. De mooglikheid om tafersjoch te hâlden en om adekwaat beoardielje harren eigen hanneljen, te passen harren útfiering oangeande de natuer fan de flaters.
4. De mooglikheid om sjen ûnôfhinklikheid en inisjatyf op it proses fan behearskjen fan it materiaal.
5. De mooglikheid om ynformaasje kolleksje en frijlitting fan wichtige ynformaasje fan ferskillende boarnen.
6. De mooglikheid om de byldbepalende en symboalysk ark foar modellering de prosessen bestudearre en objekten, it meitsjen fan regelings foar it oplossen fan de praktyske en kognitive taken.
7. De mooglikheid om ynteraksje mei leeftydsgenoaten en learaar.
8. De mooglikheid om te fieren út logika operaasjes analyze, ferliking, klassifikaasje, generalisaasjes op generic kritearia.
9. De mooglikheid om ferantwurdlikheid te dragen foar de resultaten fan aksjes.

spesifisiteit

Metasubject resultaten - is, yn feite, foarsichtige stappen. Se foarmje de basis fan de psychyske en fungearje as in betingst foar sukses yn de omgong mei studinten fan harren taken. Troch harren aard, se fungearje as persoanlikheid fan elk bern. Ut dit dan folget dat it nivo fan har ûntwikkeling kin wêze ûnderwerp oan kwaliteit mjitting en analyze.

opsjes foar kontrolearje

Ferpersoanlikt resultaten kinne wurde analysearre yn 'e rin fan diagnostyske spesjaal ûntwurpen taken. Se doel te slaan, de mjitte fan foarming fan in beskate soarte fan ECU. It realisearjen fan resultaten kinne beskôge wurde as in ynstrumintale basis en de suksesfolle ymplemintaasje fan kognitive en praktyske problemen. Dat betsjut dat ôfhinklik fan de prestaasjes fan de test wurket op wiskunde, Russysk en oare dissiplines, rekken hâldend mei de flaters dy't makke binne, is it mooglik om te foarmjen fan in konklúzje oer de mjitte fan ûntwikkeling fan de ACU. Beheljen fan de resultaten kinne ek iepenbiere wirde yn 'e súksesfolle útfiering fan komplekse taken oan de ynterdissiplinêr basis. Sa binne der ferskate prosedueres dêr't kinne jo fiere de analyze.

basisskoalle

Underwiis op in jongere leeftyd giet it om de foarming fan in bern syn fermogen oan selsbehearsking en akseptaasje fan de ferantwurdlikens foar harren eigen hanneljen. Yn de legere skoalle, allocate regeljouwing ACU, ferskaat De essinsje fan it dominante aktiviteit. Dy binne ûnder oare de mooglikheid om:

1. Ûntfange en bewarje doelen, folgje hjar yn it proses fan de stúdzje.
2. Hannelje op in definitive plan.
3. Oerwinne ûnwillekeurige en impulsivity.
4. Tafersjoch op de fuortgong en de resultaten fan operaasjes.
5. Ûnderskied tusken objektive swierrichheden en problemen yn it proses fan assimilaasje fan kennis.
6. Omgean mei leeftydsgenoaten en folwoeksenen.

Boppedat, de resultaten toane metasubject graad fan foarming fan tawijing en fokus, libben optimisme, reewilligens ta swierrichheden.

control

De wichtichste metoaden binne de teste, design, tafersjoch. Kontrôle útfierd wurde kinne yn ferskate foarmen. It kin wêze:

1. Front.
2. Yndividu.
3. Group.
4. Yn in skriftlike enkête.
5. Persoanlike en non-personalized.

De ynstruminten binne:

1. Map waarnimmings.
2. ACU baan.
3. Diary (sheet) fan selsbetrouwen.
4. De test.
5. monitoring map.

Trije nivo 's fan bekwamens

Yn de earste etappe fan de wet- en regeljouwing acquired feardichheden:

1. De feardigens om plan harren aktiviteiten neffens de taak en de betingsten fan de ferkeap.
2. De mooglikheid om sels-regulearjen.
3. Mooglikheid om te analysearjen en te kontrolearjen aktiviteiten, te passen harren prestaasje neffens it aard fan flaters.

De twadde nivo giet hieltyd kognitive fermogens:

1. Ûntfange en bewarje it learen doelen.
2. Transformearje de praktyske problemen yn de kognitive.
3. Wurkje mei de ynformaasje en syn boarnen.
4. Toan ûnôfhinklikheid en inisjatyf.
5. Brûk symboalysk en symboalyske middel.

Op de tredde nivo (kommunikatyf), bern leare:

1. Ynteraksje mei de dosint en harren leeftydsgenoaten yn it proses fan it oplossen fan problemen.
2. Harkje en wurde opnaam yn 'e dialooch.
3. Te nimmen oan it paniel diskusje.
4. Om yntegrearje yn in team fan leeftydsgenoaten, bouwe produktive gearwurking en gearwurking.
5. Om eigen monolooch en dialooch spraak.
6. Útdrukke en ferdigenje harren opfettings, nim in oar.

Results of wurk

Op ôfrin fan de kursus studinten moatten foarme regeljouwing ACU, troch hokker bern:

1. Selsstannich organisearje in wurkplak.
2. De neikommende plannen en ekstra-kurrikulêre edukative aktiviteiten.
3. Bepale it doel fan it wurk mei de help fan in learaar.
4. Folgje de ynstruksjes fan de learaar, de algoritmen dy't beskriuwe de standert gedrach.
5. Bepale it plan fan oplossen fan problemen yn de klasse, yn it ramt fan ekstra-kurrikulêre aktiviteiten yn in ferskaat fan situaasjes yn it proses fan de ynteraksje mei de dosint.
6. Pas de útfiering fan taken.

Mei help foarme kognitive ECU studinten:

1. Oriïntearre yn de tekst materialen.
2. Selsstannich sykje de nedige ynformaasje te lossen problemen yn 'e tafels, wurdboeken, neislachwurken, pleatst yn skoalboeken.
3. Begelaat yn de regelingen, de sifers presintearre yn 'e teksten.
4. It koart fertelle jo yn detail te lústerje nei of lêze it materiaal, meitsje ienfâldige plannen.
5. Lis de betsjutting fan 'e nammen fan' e wurken, harren link mei de ynhâld fan 'e teksten.
6. Groepearjen en ferliking fan objekten en objekten op meardere grûnen.

Mei help fan de ECU kommunikaasje, bern:

1. Observearje yn it deistich libben regels en regels fan etikette doe't kommunisearjen.
2. Lês ta himsels lûdop teksten út learboeken populêr wittenskip en fiksje boeken, begripe de ynhâld, ynklusyf de kop.
3. Make út syn tinzen mûnling of skriftlik, jûn har eigen skoalle libben en de spraak situaasje.
4. Meidwaan yn 'e dialooch.

Doe't de finale kontrôle dwaan fan nivo fan ûntwikkeling fan de basisskoalle learlingen fan it programma analysearret de resultaten nedich om fierder te training.

konklúzje

Sa't bliken docht, metasubject resultaten binne nau besibbe oan alle mêden fan 'e ûnderwiis- en pedagogyske wurk. Op it stuit, binne se fan krúsjaal belang foar de foarming fan de nedige feardichheden foar studinten fan hokker leeftyd. Metapredmety útdrukke it idee fan reflexivity oangeande dissiplines. As regel, in bern learen materiaal yn skiekunde, natuerkunde, skiednis, biology, en sa fierder., Tinke de kaai definysjes en begripen. Oan metasubject lessen hy makket in oar. Kayne net ûnthâlden, en spoaren it komôf fan dy fûnemintele betingsten en definysjes. Yn feite, er ien kear op 'e nij iepent it mêd fan kennis foar harsels. Foardat opgroeijende jonge draait it hiele proses fan it foarkommen fan guon foarfallen, foarwerpen. Yn de praktyk, hy rediscovers wat waard bekend yn âlde tiden, herstelt en bepaalt de foarm fan it bestean fan dizze kennis. Lykwols, dit is allinnich de earste nivo. Doing wurk mei ferskillende ûnderwerp materialen, studint foarmet in bewust hâlding is net foar te stellen oer bysûndere konsept, en in metoade foar harren kognitive aktiviteit. Ferbetterjen fan harren feardichheden, it bern begjint te oriïntearjen it materiaal flugger. Oantoande ûnôfhinklikheid en inisjatyf, hy is op syk nei nije boarnen fan ynformaasje, sammelet en fettet de resultaten ynformaasje en fergeliket se mei de gegevens helle yn de klasse. It is ek wichtich foar de learaar te stellen nau kontakt mei de bern. Dat jildt benammen yn de earste etappe fan de foarming fan ACU. Ut dit sil foar it grutste part ôfhinklik fan 'e winsk fan de bern om fierdere sels-ferbettering, sels-ûntwikkeling. Yn dat ferbân, doe't wurk kin net rjochtsje op de foarming fan in spesifike feardigens. Harren ûntwikkeling moat oergean yn in kompleks en voortdurend. Foar suksesfolle ymplemintaasje fan de taak fan 'e learaar is nedich om te analysearjen harren wurk en aktiviteiten fan' e skoalle. Mei it each fan beskate yndikatoaren moatte foarmje in plan foar it kommende jier.